“Los resultados muestran la función positiva de la enseñanza en la lengua materna para los niños bodos”.

“调查结果被解释为显示出母语教教育对博多儿童起积极作用。”

En primer lugar, se plantea la necesidad de proporcionar la enseñanza en la lengua materna de los niños.

首先，必须以儿童母语教。

En algunos casos, se indica un progreso en la promoción del patrimonio y la diversidad culturales, por ejemplo al ofrecer enseñanza en la lengua materna del estudiante.

有些青年人报告，在促进文化遗产和多样性方面有所进步，例如向生提供母语教育等。

El grupo AA, el de los niños de lengua materna asamesa que recibían educación en asamés, obtuvo los mejores resultados en dos de los tres indicadores matemáticos.

AA组是阿萨姆母语儿童通过阿萨姆语文方式教，在三项数成绩中有两项成绩最佳。

Los planes de estudio bilingües basados en la lengua materna fomentan las capacidades humanas que la persona necesita para tomar decisiones ante la pobreza y la discriminación que padece.

以母语为根据双语课程加强了人，这对人民在解决其贫穷和歧视问题时有多少选择是必要。

En la mayoría de los casos, la educación en la lengua materna sería más adecuada para lograr los objetivos y fomentar la capacidad real, en el sentido al que se refiere Sen.

Sen认为，母语教教育在多数情形下将是达目标和取得真正设较好途径。

Cuando a una escuela asisten alumnos de sólo un grupo étnico la enseñanza se realiza en su lengua materna, siendo obligatoria la enseñanza en serbio dos horas a la semana en los cursos III a VIII.

如果一个校生同属一个民族，则用其母语授课，在三至八年级每周开设两个时塞尔维亚语必修课。

El plan escolar y el programa de estudios se imparten en serbio; cuando una clase de por lo menos 20 alumnos no tiene como lengua materna el serbio, la escuela organiza cursos en su lengua materna (dos horas semanales).

校计划和课程用塞尔维亚语编制；如果一个班上有20名以上生母语不是塞尔维亚语，校会组织母语课(每周两时)。

En la enseñanza lingüística de sustracción, el idioma dominante o de la mayoría se aprende a expensas de la lengua materna que resulta desplazada, dando lugar a una situación de diglosia y, con frecuencia, posteriormente es sustituida por el idioma dominante.

在效较差语言习中，童付出了母语被取代代价，习显性/多数民族语言，导致一种双语夹掺情况，后来往往便被显性语言取代了。

El análisis de Misra y Mohanty, basado en la economía de la pobreza, muestra que la no utilización de la lengua materna indígena o minoritaria como lengua vehicular de la enseñanza supone una violación del derecho humano a la educación y perpetúa la pobreza.

Misra & Mohanty分析以经济贫穷为根据，其中指出，不采用土著或少数民族母语作为主要教教育方式，侵犯了教育权利，也使得一直贫穷下去。

El marco general institucional y legal, es decir, la estructura de la educación, siguió siendo la misma en los tres sistemas, pero en los planes y programas de estudio aparecieron importantes diferencias, especialmente en la instrucción en lengua materna y en literatura, historia, geografía, música y letras.

在全部三个教育体系中，教育总体制法律框架，即教育结构，都保持不变，但计划和课程有显著区别，特别是母语教和文、历史、地理、音乐和美术方面。

La educación en lengua inglesa (u otro idioma dominante) de los niños cuya lengua materna no es el inglés ni el idioma dominante no es, por mejores que sean las intenciones de los maestros, la mejor manera (ni siquiera una buena manera) de fomentar el “funcionamiento cognitivo e intelectual” del niño, que es un requisito importante para la reducción de la pobreza.

对母语非显性也非英语儿童授以英语教教育(或其他显性语言教)，不论教师意图是否良好，都不是加强这些儿童“认识和知识功”－即减贫先决条件最佳(甚或良好)途径。

Es importante destacar que la inclusión de la lengua indígena en el currículo no ha sido suficiente para cerrar la brecha existente entre el rendimiento educativo indígena y el rendimiento escolar entre la población no indígena. Aún existen dificultades significativas en la normalización ortográfica de las lenguas indígenas, la enseñanza de la lengua indígena como lengua materna así como en la metodología para la enseñanza de segundas lenguas.

值得重视是，将土著语言纳入校教程不足以消除土著生与非土著生在功课方面差距，在土著语言拼写标准化，将土著语言作为母语教和教授第二语言方法方面仍存在着许多重大问题。

¿Qué función tiene la utilización de un idioma dominante, por ejemplo el inglés, en lugar de la lengua materna de los niños, como idioma principal de aprendizaje? En zonas de Asia y África, muchos padres desean enviar a sus hijos a colegios donde reciban educación en inglés, ya que lo consideran una forma de salir de la pobreza y adquirir un buen conocimiento de ese idioma, condición necesaria para el ascenso social.

采用一项显性语言，例如英语，而非儿童母语，作为主要授课语言，其所起作用是什么?在亚洲和非洲某些地方许多父母希望把他们子女送英语教校，因为他们认为这是一个脱离贫穷和取得良好英语途径，也就是一个上进动先决条件。

Los componentes principales del proyecto son: el aprendizaje de dos lenguas (lengua materna y lengua dominante), aprendizaje de dos sistemas matemáticos (sistema matemático vigesimal maya y sistema matemático decimal occidental), el aprendizaje y la experimentación de sistemas de valores complementarios (valores mayas y valores universales), la enseñanza de expresiones artísticas mayas y de diferentes culturas y por ultimo la identificación , análisis e interpretación del mundo basado en la cultura indígena maya y el conocimiento universalmente acumulado por la humanidad.

这一项目主要内容包括：教双语(母语和主要语言)；教两个系统数(玛雅人二十进位系统和西方十进位系统)；传授和检验补充价值系统(玛雅人价值观和普遍价值观)；教授玛雅人艺术和其它文化艺术；最后，根据玛雅土著文化和人类共同积累知识对世界进行探索，分析和解读。

El estudio de Thomas y Collier (véase la bibliografía correspondiente a ambos nombres) es el estudio longitudinal más amplio del mundo en materia de educación de estudiantes pertenecientes a minorías, con más de 210.000 estudiantes en total, e incluye estudios en profundidad en medios urbanos y rurales de los Estados Unidos de América y muchos tipos diferentes de modelos educativos. En todos los modelos, los estudiantes que lograron los niveles más altos de bilingüismo y rendimiento escolar fueron aquellos cuyo aprendizaje se desarrolló durante un período más largo de tiempo en su lengua materna.

Thomas & Collier研究(参看两人名下书目提要)，是关于少数民族生教育世界最大规模纵向研究，该项研究涉及总计逾21万名生，其中包括对美国城乡两种背景和采用许多不同教育模式深入研究，在所有模式中，那些在双语制和校成绩两方面程度最高生是最长期接以母语为主要教方式教育儿童。